加强人工智能基础教育是为未来社会发展做准备的必然选择和要求。在推动教育高质量发展过程中，人工智能不仅要作为一种“术”，即为科学知识和核心技术提供内容载体和工具，更要作为一种“道”，提供观念和思维认知，帮助“实现人的自由”和“促进人的全面发展”。人工智能被视为影响第四次工业革命和教育革命的标志性技术，人工智能基础教育的重要性也已成为社会共识。随着《新一代人工智能发展规划》的出台，教育部相继提出将相关编程教育纳入中小学生必修课和高考，并在北京、广州等5个城市开展试点。这被普遍认为有利于推动人工智能在基础教育领域的发展。尽管不少学生将编程列入校外学习清单，高中生在信息学奥林匹克竞赛中也十分活跃，但据《开发者技能报告》数据显示，中国学校编程教育普及率仅为0.96%，而中国学校的编程教育普及率仅为0.96%。美国和英国是0.96%。44.8%和9.31%。此外，在资本的驱动和教育竞争焦虑的驱动下，人工智能基础教育的一些乱象也不容忽视。例如，人工智能被狭义地理解为编程，国家义务教育阶段课程标准缺失，专任教师专业化程度低，教材等资源质量参差不齐；由于校外力量的作用，学校教育趋向于群体化、小众化、选择性化；地区差异、城乡差异、校际差异、性别差异较大；单一教学评价与功利性竞争并存等问题突出。随着重要性的提升，人工智能基础教育越来越工具化、资本化、阶层化、功利化，这显然与人工智能基础教育的初衷和科学技术的价值理念背道而驰。永远。加强人工智能基础教育是为未来社会发展做准备的必然选择和要求。在推动教育高质量发展过程中，人工智能不仅要作为一种“术”，即为科学知识和核心技术提供内容载体和工具，更要作为一种“道”，提供观念和思维认知，帮助“实现人的自由”和“促进人的全面发展”。基础教育不同于职业教育和高等教育。它不是为受教育者培养专业技能、获取深厚知识，而是为孩子未来的身体发育、人格发展、学业发展和社会发展打下基础。科学素养和科学素养是现代社会的基本素质和必备素质。可以预见，面向未来的智能社会，计算机科学必将被纳入核心科学范畴。那么，我们需要什么样的人工智能基础教育呢？计算机科学作为一门真正需要深入中小学教育的科学，被赋予了更多促进公平的责任和期待。从教育对象的包容性出发，人工智能作为计算机科学的一个分支，应该贯穿从小学到高中的持续学校教育过程。以科学或信息技术课程为基础的人工智能教育，不应只是部分学生的“特长”、部分学校的“光荣工程”、部分地区的“优先”，而应该是面向全体学生的普及教育，扎根在基础素养和必修课的日常课堂教学中，注重可教性、易学性和可用性。越是欠发达地区，越要推行课程普及化和差异化教学，并以此为抓手，促进公平，增加学校的吸引力。学校教育传授知识的目标在于以“传”为核心，以“教”为末。知识的增加是一种外显的行为变化，知识会随着科技的发展和社会的变迁而不断发展变化，知识的学习也是无穷无尽的。人工智能的发展正在重新定义人类知识和能力的价值，强化机械记忆知识的教育将越来越没有价值，学校教育和教材的更新速度远远跟不上科技知识发展的速度。而且，学校教育的时间非常有限，传授的知识并不是越多越好，隐含的核心是通过知识的学习来培养学生的能力和素质。需要指出的是，教中小学生编程，不是为了让他们背代码、算数学、写程序。人工智能是学习的内容载体和路径形式。最终目标应该是让学生掌握基本原理、解决问题的思路和方法，培养批判性思维的科学精神和学习兴趣。目前，各种级别的编程、信息学等竞赛鼓励过早介入，形成恶性竞争和拔尖筛选机制，也扼杀了人工智能基础教育的可能性和公平性。未来需要进一步优化竞争机制和功能。同时，还应通过多种方式引导，增强人们对夯实基础、重实践、强思维、追求创新等人工智能基础教育核心目标的重视和认识。
