在K12课堂中，AR增强现实技术和VR虚拟现实技术还处于实验应用阶段。
不久前，Project Tomorrow发布了圣地亚哥一个VR应用项目的评估报告，探讨AR增强现实技术环境如何增强学生对STEAM领域的学习意识和兴趣。
圣地亚哥有一所高中建在图书馆的两层楼上，为开展AR增强现实试点项目、鼓励和推广STEAM学习提供了天然条件。
这所高中开展的项目名为“STEAMing Ahead with Mobile Learning”，由圣地亚哥公共图书馆基金会、圣地亚哥公共图书馆、E3 公立高中和 Qualcomm Wireless Reach 共同开发。
Project Tomorrow 受委托调查和评估增强现实应用程序与学生学习成果之间的关系。
考虑到如今的学生对情境学习更感兴趣，STEAMing Ahead with Mobile Learning项目计划利用图书馆穹顶的独特结构为九年级学生带来丰富的学习体验。
在高通技术的支持下，该项目利用移动态势感知技术，充分发挥AR增强现实的优势，在图书馆中创建与科学、数学、机械和艺术相关的虚拟情景，让学生与数字信息进行交互。
有效互动。
施工团队在施工前首先利用AR增强现实技术构思房屋的格局。
当学生在图书馆环境中学习STEAM概念时，他们可以获得有关图书馆新建设的知识。
Project Tomorrow的一项调查发现，大多数学生认为在AR增强现实技术环境下使用4G平板电脑可以增强他们的积极性，参与学习中央图书馆半球形建筑的相关知识；学生们将自己的进步归功于移动AR增强现实技术带来的丰富的学习体验。
在这个过程中，他们发现学习变得更加有趣，协作能力得到提高，对半球结构和建筑的兴趣也与日俱增；经过一段时间的学习经历，10%的学生表示他们对STEAM领域变得更加有趣；参与该项目的教师认为，如果与教学大纲紧密结合，AR增强现实所创造的环境可以成功应用于更多的学术领域，从而提高学生的学习效果。
Speak Up 致力于调查 AR 和 VR 技术在智利课堂的使用情况，以及学生、家长和教育工作者对这些教育技术未来发展的看法。
圣地亚哥的这个项目在 2016 年的 Speak Up 上提出了新的问题并引起了人们的关注。
（部分数据已发表在本月的 T.H.E. 杂志上。
） 目前 AR 和 VR 在课堂上的应用：5% 的教师表示他们会使用课堂上的 AR 和 VR 技术。
无论学区的规模、类型或教师经验如何，这种反馈都是相同的。
而且，在中学的计算机科学/技术和科学课程中，教师使用AR和VR技术的比例会更高，分别达到11%和9%；六至八年级，9%的学生在课堂上使用AR和VR技术九至十二年级体验过AR增强现实和VR虚拟现实技术的学生中，使用VR和AR技术的学生比例为8%。
如下图所示，学生显然比家长和老师更期待AR和VR在基础教育中的应用。
值得一提的是，学校图书馆员和学区管理员对 AR 和 VR 技术更感兴趣，特别是在较小的学区（比学生大）。
当被问及使用数字内容、工具和资源需要哪些要素时，这些教师列出了三个关键要素：课堂设备（56%）；持续的技术支持以协助课堂（49%）；数字内容的高效利用和专业技能的提升（48%） 由此不难理解，为什么当谈到AR和VR在课堂上的应用时，教师开始寻求更多的专业支持来促进个人发展。
调查中，约13%的教师表示想学习如何在课堂上运用AR和VR技术的专业知识。
这个问题的重要性在学校层面也得到了认识。
20%的学校管理者认为，教师学习在课堂上使用AR和VR技术的专业知识是他们今年的首要任务。
在STEAMing Ahead with Mobile Learning项目调查的最后部分，Project Tomorrow总结道：“为了激发和培养学生对STEAM的兴趣，他们的学习过程应该与STEAM的内容和独特性保持一致。
”换句话说，学生需要学习很多与AR和VR相关的技术，比如如何使用4G无线连接、如何应用AR技术等。
同时，学校和老师也应该为学生提供获得知识的机会。
接触更多VR和AR相关知识，帮助他们激发隐藏的兴趣。
正如 Speak Up 项目所表明的那样，在 AR 和 VR 在学习中的作用方面，学生再次领先于大多数教育工作者。