电子学习通常是指在教育中部署ICT（信息与通信技术）和相关服务；无论年级和学习模型如何。它已经从现在的一系列传统技术中出现，这些技术围绕使用PC和电子媒体来帮助学习过程。CBT和WBT（基于CD/Web的培训），基于卫星的距离学习以及在线教育内容提供是在教育和培训中应用技术的示例方法。
电子学习2.0
计算机支持的协作学习（CSCL）偶尔被命名为电子学习2.0，是一种通过Internet（或Interanet）的同步和/或异步互动进行学习的方法，依赖于Web 2.0和Web 3.0功能。CSCL超过了内容技术，灵活性和使用程度的传统电子学习。有人可能会争辩说，“教育学”一词只有在目标受众是基本入学时才应与CSCL相关联。教学法侧重于教学和教学方法，而CSCL是一种促进，面向同伴的模型，可以充分利用技术来产生洞察力，并在深度进行支持和推理。这对高级认知学习最有益，该学习将提供高专业价值和/或产生新知识。
Web 2启用了多媒体消息传递，屏幕共享，Wiki和博客/论坛以及基本共享的内容开发和存储。Web 3（又名语义网）进一步采用了能够以本体驱动的知识表示和逻辑推断的成熟语义标记技术，并结合用户透明的协作服务提供（即服务器在后台工作和沟通以呈现详尽的选项并实现/执行/执行/执行/执行/执行选定的）。语义标记远远超出了面向布局的HTML和家庭。随着成熟度的出现，它将需要学习和研究才能在线访问和处理知识的前所未有的领域。语义Web技术还将基于智力素质的全面来简化并加快全面的学生绩效评估。
图像：on Shape
CSCL强调结构化的材料准备，项目多媒体参与和跨机构合作。技术优点不仅仅是最新的终端设备：平板电脑和笔记本电脑和交互式白板。它们还包括高提供商服务器的容量和移动访问带宽（4G/5G和宽带DSL）；以及高级学习内容管理系统（LCMS）。
尽管该术语仍在出现，但LCMS取代了LMS。后来主要管理内容交付并管理教育过程（例如，学生信用跟踪，评分等）。另一方面，LCMS包括几个面向知识的，基于标准的，交流的软件环境，它们集成了结构化的丰富的多媒体内容管理功能。LCMS认可信息键入和标记，以启用内容重复使用，分类学和元数据，以实现有效的导航，可发现性和导航，有条件的Omni-Channel Publisther，以启用设备和以用户为中心的内容渲染，以及通过适当的参考和引用管理的协作创作。如下图所示，这些组件由各种实体共享；在虚拟化的多角色，访问权限的管理，与地理独立的设置中。
可共享的内容对象参考模型（SCORM）是控制基于Web的教育内容的标准和规格的收集。它定义了智能客户端终端和托管LCM以及主机过程之间的内容包装格式和消息协议。Scorm是美国国防部高级的规范吗？分布式？学习（ADL）倡议。
SCORM 2004介绍了排序的高级概念：一组有序的基于规则的路径，在学习者体验内容对象的流动时，向学习者提供了导航控制和有效性选项。甚至可以允许学习者根据自定义规则进行多个途径。这是一个关键功能，除了基本的功能，例如保留书签，接受反馈注释以及与绩效评估过程互动。
多媒体内容引起了人们的特别兴趣，因为我们谈到高等教育，包括职业培训和学术研究，以使用先进的软件技术进行全面的可视化和实验。大多数这样的系统都是昂贵的，并且可能无法由个人甚至一些教育机构提供。由专业服务提供商（可能是学术机构的一部分）托管了LCMS解决方案；是实现经济，适当尺寸的关键，可以访问最新的科学和工程理论，系统和教育优点。
部署以下软件启用器可能是通过CSCL推进高等教育的关键：
仿真是随着时间的推移，基于模型的实际过程或系统操作的表示。它通常用于研究模拟系统的动态行为，并优化其性能，作为相关状态变量的函数。
仿真是使用计算机软件或硬件精确复制系统功能的行为。它通常用于测试和验证模拟系统的功能。
动画是通过快速显示一系列图像来展示运动和变化的过程。它也可能基于真实录制的视频，以提供洞察力作为学习价值。
虚拟现实（VR）是生成现实的多媒体感觉的技术，可以复制真实的环境（或创建虚构的设置），并使用户能够使用该人造空间以及使用专业的音频视听和与之相关的任何对象进行交互控制设备。
增强现实（AR）是实时的现实环境环境，其元素被计算机生成的感觉输入（例如声音，视频，图形或GPS数据）增强。广义概念称为中介？现实（MR），在其中修改，增强或减少了现实的观点。
虽然有人指出，将上述多媒体物体部署到自然和应用科学学科方面具有明显的优势；CSCL也将成为人文高等教育以及其他“混合”学科的伟大推动者。较高的学术教育的论点源于用户成熟，这将使最大程度地利用顶级内容介绍以及及时传播新发现。
示例学科包括：
工程设计：各种CAD工具，在所有工程分支机构的复杂设计项目（电子，电子，机械，建筑与民用，建筑，城市规划等）中的协作等。
工程分析：用于视觉上的数学和仿真模型，理解电气和其他材料的性能，半导体，通信渠道和网络，资本市场算法交易等。
自然和医学科学：一系列可扩展的物理，化学和生物学过程的交互式视觉仿真，包括解剖学，家谱，生物信息学，量子力学等。
人类学和历史地理：考古重建，动画地图和时间表，多维统计民族志以及各种动态信息图等。
语言学和外语获取：视听方法，互动语法基准，人声词典和词源等等。
该列表几乎可以列举和详细列出应用程序，就像计算和网络技术继续提供的高级功能可以增强应用认知主义学习。
实际上，想到不断发展的CSCL和LMS/LCMS云宿主和提供商，在一个网络中运行，该网络以经济上可行的方式智能地连接高等教育和研究过程的所有人类和机构要素。结果将是一个灵活而有效的学习环境，可能会改变高等教育和职业培训的方式，并进行了步伐研究，并在连贯的协同作用中产生了新知识。可以看待高级网络信息系统的方式改变了开展业务的概念，以证明以下事实，即增添上述语义层和与知识相关的网络服务也将同样会改变教育和学术研究；除了管理教学法之外。
Khaled A.B.Aly博士
技术作者和研究分析师
参考
丹尼尔·萨里（Daniel Surry），小罗伯特·格雷（Robert Gray Jr.
Jean-eric Pelet，“电子学习2.0技术和高等教育中的Web应用程序”，IGI Global，2013年12月
Nova Spivack，“ Web 3.0：第三代网络即将到来”，救生艇基金会的特别报告
Pat Petri等人，“教育学 - 一种与儿童和年轻人一起工作的整体，个人方法”，伦敦大学教育学院托马斯·科拉姆研究部，2009年
大卫·E·斯通（David E.56，IGI全球，2014年1月
NúriaFerranFerrer，JuliàMingiillónAlfonso（编辑），“电子学习内容管理”，Springer，2010年
基于云的学习管理系统的最终清单
Jussi Kantola和Waldemar Karwowski，“知识服务工程手册”，CRC出版社，2012年