面对人工智能对教育的渗透，我们要有“以静制动”的决心，落实立德树人根本任务，强化“德育人”作用人”在教育中的主导地位；还需要具备“以行动制动”的应变能力，努力探索如何通过教育实践，完善人工智能在高等教育领域的应用渠道、方法、方法、功能和价值，纠正错误的方式智能技术的教育应用。近年来，大数据、云计算、虚拟现实、人工智能等智能信息技术的兴起，深刻影响着教育领域。人工智能作为引领科技革命和产业变革的战略性技术，具有极强的溢出效应，近五年入围《地平线报告》，成为名副其实的推动高等教育教学引擎发展的引擎。然而，“技术是把双刃剑”，何况人工智能这把“剑”还没有完全炼化，面向教育应用的“剑术”还很不成熟。因此，在人工智能逐渐融入教育的今天，常有人质疑其智能的准确度能否达到可用的水平。事实上，技术是一种客观存在，是人的本质力量（劳动和实践）客观化的产物。只有将人工智能嵌入到合理的教育教学框架中，才能发挥积极的作用。人工智能如何助推高等教育发展？明确哪些因素是变革的积极力量，哪些是需要坚守的本质和初衷，才能在技术浪潮中与时俱进，在变化与不变之间保持必要的张力.人工智能与高等教育的主客体地位辨析人工智能与高等教育的关系，本质上是“技术”与“教育”的关系。分析两者本质上需要分析它们相互作用的两种主要形式：技术教育和教育技术。所谓科技教育，就是把科技转化为“科技教育”。教育主体根据自己的需要选择合适的技术，并在教育实践中设计和开发技术，形成更能满足教育需要的技术。也就是说，技术只有通过教育者本质力量的不断转化，才能成为适合教育的技术。所谓教育科技化，就是新技术首先以“工具”的形式进入教育体系，对教育起到辅助作用。随着新技术的功能得到肯定和推广，人们的行为习惯和能力逐渐发生变化。教学方法、教学规则、教学原则、教学理论等在新技术的影响下进行适应性调整。更进一步，“教育”与“技术”的关系是主体与客体的关系：教育是主体，技术是客体。技术是教育主体（人）在实现教育目标（人的本质力量的客体化）过程中的产物，即技术与生俱来地依附于人的教育需求和实践。由此可以说，教育的本质和目标不会因为人工智能的介入而发生根本性的改变，而是会因为人们教育需求的变化而改变；无论技术影响有多大，人在教育体系中的主体地位是不可动摇的，技术对教育的影响取决于人的教育需求和实践。一些人一味强调人工智能的作用，而忽视教育本身的需要和主动性，将教育视为大规模培养和无差别生产人才，这显然不符合技术的本质。人工智能在高等教育中的应用可能会改变教师和学生的教学行为，从而导致教育理念、教学原则、教学结构和学习方法的改变。但是，在高等教育体系中，学习者身心发展的规律、教育的本质和基本原理等具有跨越时空的普遍性和稳定性。这些不变的基础理论应作为人工智能引入高等教育体系的标准和指南，规范人工智能作为“物”的作用，服务于高等教育体系，同时塑造特色教育人工智能，避免技术越界师生主体性的张扬，真正实现人工智能与高等教育的双向赋能。人工智能助推高校教育体制改革目前，人工智能在教育领域的典型应用主要包括智能导师、智能同伴、智能评价系统、特征识别与学习分析等，涉及三大场景：教学场景、学习场景、管理考核，基本实现了教育的全面渗透。一、人工智能时代“教”的变革人工智能时代，高校教师的角色被重新定位。人工智能技术的引入，打破了大学课堂的界限。在自适应学习指导和智能资源推送的支持下，学生将有更多自主学习的机会，不受大学教师权威的限制。教师逐渐从知识的传授者转变为学生学习的启发者、引导者、支持者和合作者，师生关系更加平等和开放。人工智能催生“智能导师”和“双师教学”的出现，“教”和“育”的工作将分开：“智能导师”或人工智能“助教”承担教学传授知识的工作（如批量批改作业、实时控制教学等高重复性、低认知的程式化工作），而真人教师则专注于育人（如指导学生、传递价值观、情感沟通和其他高认知工作）。在教学形式上，教师可以灵活运用各种智能信息化工具，分析学习者的特点，为学习者提供更加科学、个性化的指导。人工智能时代，大学课堂将更加灵活、灵活、互动、开放。教学课程越来越体现为线上线下相结合的形式。翻转课堂学习模式、自适应学习模式、项目合作探究式学习模式，让人工智能时代的人才培养更加个性化、精准化和差异化。在教学内容方面，人工智能或将促成高等教育学科结构的变革。人工智能对未来的工作产生了巨大的影响，一些低技能和重复性的工作将被智能机器所取代。高等教育必须面对未来工作和职业要求的变化，以发展的眼光调整学科体系结构。教育部《高等学校人工智能创新行动计划》指出，高校要完成适应新一代人工智能发展的高校科技创新体系和学科体系优化布局。人工智能+X”复合型专业培养新模式。更进一步，人工智能还可以作为建立学科联系的纽带和载体，与其他学科融合开展跨学科教育（如STEAM+AI）。此外，人工智能机器带来的工业生产和简单服务工作对人力的解放，让人们有更多的时间去思考，美学、艺术、人文、社会、哲学等人文学科可能会产生越来越多的学习需求，人文学科可能会人工智能时代强势回归二、人工智能时代“学习”的变革在学习者分析、学习诊断与评价、智能推送等人工智能技术的支持下，学习者可以获得他们所需要的资源需要随时随地通过人工智能终端，终身学习可能。学习过程变得更加自主、人性化、精确和个性化。更重要的是，它有助于解决教育“个性化”和“规模化”的双向需求问题，也有助于缩小数字鸿沟，促进教育公平。在学习形式上，传统的“学生听老师讲”的面授教学已经难以满足人工智能时代育人的需求。有学者提倡实行“体验式学习”，即在真实情境的实践体验中学习，真实地感知不同的文化或社会情境。也有学者指出，人工智能将催生大学系统“人机协同学习”的新场景，伴随而来的海量信息和社会性快速发展的特点将给教育教学带来“高信息吸收”。而“限时”等约束条件，进一步要求新技术为学生提供更简洁、高效、具身的社会体验。在学习和发展目标方面，培养具有高信息素养、技术素养和创新创造力的人工智能人才已成为各国高校育人的重要方向。无论是专业人工智能精英的培养，还是其他行业的科普人才，育人需求都发生了新的变化。此外，人工智能时代还强调培养学习者的知识迁移与应用能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和复杂决策能力，以及想象力、表达能力、表达能力等高层次综合能力。创造性，从而达到实践学习。、复合型、智能型人才培养。3、人工智能时代“管理”的变革人工智能在学习支持服务和行政管理服务中的应用主要有以下四个方面：特征分析与预测、考核评价、自适应系统与个性化、智能化辅导系统。在人工智能和大数据、云计算、区块链等技术的支持下，海量高校信息数据得到有效管理、流通、共享和保护，不仅有利于信息资源共建共享，同时也减少了许多简单、重复、程序化的工作，优化了高校教育管理中繁琐的程序化业务。例如，在线办理、数字签名等功能实现了简政增效。再比如，基于数据的实时采集和监控，可以实现对校园情况的实时管控，提高校园安全管理的效率。把握师生“双师”关系，科学发挥人工智能应用实效。教育是事关人的事业。人工智能与高等教育的关系，本质上是技术与人的关系。只有坚定不移地维护人的教育主体地位，把握好“以教师为主导、以学生为中心”“教师主导”的师生关系，人工智能与高等教育的应用才能科学有效。1.坚持教育者在高等教育体系中的主体地位。一切智能技术的功能都是在人的设计和引导下实现的。因此，人工智能智慧的本质是人类的智慧。例如，在进行智能评估时，智能评估背后的评估标准和逻辑是由专家研究制定的，评估的结果和效果都在人的设计和规划中。在人工智能全面渗透到高等教育领域的今天，人工智能“识别”、“分析”、“判断”、“决策”、“引导”，但本质上都是这些都是智能机器智慧背后专家团队的集体努力。人的智能才是人工智能背后的真正逻辑，所以高等教育的“传道授业解惑”也必须由人主导。更何况，当前人工智能技术的发展还处于起步阶段，新一代人工智能在涉及高认知、高情感体验、高人性和复杂性的心智、文化、审美等方面还存在局限性。教育是一项面向生活的事业，教书育人具有浓厚的人文情怀和情感温度。人工智能机器可以代替和辅助人类完成简单的重复性、低认知和低技能的任务，承担知识传授和批改批改等教学任务；教育工作者实现。2.坚持受教育者在高等教育体系中的主体地位育人是教育的本质，“培养适应社会发展的人”是高等教育的重要目标，立德树人是高等教育的根本任务高等教育。所有人工智能机器和工具的设计和使用背后的本质驱动力是为学生的发展服务。新技术的出现为采用新的教学方法和提高教学质量提供了可能。但是，新技术从出现到应用，往往要耗费人力、物力和财力。如果为了使用技术而生产技术，这种“自产自销”的行为不会产生任何教育价值和意义，结果可能只会是浪费金钱。因此，我们需要牢牢把握“育人”的目标，谋划布局、设计开发人工智能技术和工具，在设计和应用过程中把学习者放在中心位置，确保技术可取、可信、可取。并且可用。3.人工智能与高等教育的双向赋能必须以人为本。人工智能可以减轻教师的工作量，达到减负增效的效果，但这并不意味着我们可以完全依赖人工智能进行评价。那么在高等教育中，哪些环节必须依靠人类智慧，哪些环节可以依靠人工智能呢？可以从四个维度来分析：在“教”的维度上，双师课堂可以完成内容的呈现和课后辅导，但在互动和共情的环节，真人教师的作用是不可替代的。在“学”的维度上，人工智能可以对既定话题进行实时反馈，但知识的获取和内化只能由学习者自己完成。在“研究”环节，人工智能可以辅助分析，帮助解决一些问题，但发现问题的过程也很难通过人工智能来实现。在“管理”的维度上，人工智能可以从数据中发现类别或奇点，并做出预警，但决策过程仍然离不开人类。总之，人工智能可以帮助教师和学生在教育领域做出事实判断，但不能也不应该做出价值判断。教育主体师生之间的互动和情感交流是根本。毋庸置疑，人工智能的潜力是巨大的，其发展必将带来高等教育的新形态新生态。但是，技术的能量需要理性对待，有变就需要坚持。一方面，技术再强大，育人才是根本。面对人工智能对教育的渗透，我们需要有“止于静”的决心。首先，在人工智能重塑高等教育的过程中，人工智能的作用被人工智能专家、教育专家、心理学专家等专业人士这只“看不见的手”所掌控。人工智能对高等教育的影响仍然在人类的控制和规划范围之内。其次，技术是工具，育人是目的。无论人工智能如何运作，归根结底还是需要人来实施。育人立人的根本任务不会变，人工智能应用服务人才培养的定位不会变。在人工智能助力高等教育的过程中，要坚持人作为教育主体的地位不可动摇。另一方面，人的需求在不断变化，教育也在不断创新。面对人工智能对教育的冲击，需要具备“以行动制动”的能力。人工智能技术是“人”改造世界过程中本质力量客观化的产物。在教育领域，尤其是担负着培养高层次创新人才的高等教育领域，教育工作者需要深入思考新时代国际高等教育的发展趋势和人才培养需求的变化，接受人工智能技术的教育应用，努力探索和完善人工智能在高等教育领域的应用渠道、方法、方法、作用和价值，教育人工智能，纠正智能技术的教育应用方式。【作者战泽辉钟百昌单位：华南师范大学教育信息技术学院】原文发表于2021年第20期《中国高等教育》杂志作者：展泽辉钟百昌
