1.英语教学现状。目前，我们的英语教学取得了长足的进步，但仍难以适应我国发展的需要。要进一步提高教学效率和质量，尤其是中小学英语教学。我国高中毕业生的英语水平普遍存在以下问题：理解一些语法规则，但应用能力较差，听写、口语、写作和翻译均存在明显的低级语法错误；有一定的英语词汇量，但只知道一个常用的，有两种意思，都是中文释义。基本看不懂简单的英文阅读材料，阅读速度慢；英语是我国教学、学习和使用最广泛的外语。我国大部分学生在进入大学之前已经学习了十几年的英语，但他们在高考时的英语成绩并不高。2015年网上数据显示，北京市高考英语通过率连续五年在25%左右，其他很多省份也差不多。同时，很多普通高校的学生继续学习英语1-4年，英语水平仍然不理想。在我国参加托福和雅思的考生英语水平都比较高。但即使是这样的考生，他们的英语综合成绩也往往低于全球考生的平均水平。总之，我们的英语教学亟待改进。受高考题型、师资水平、学习材料和时间等诸多因素影响，中小学英语教学普遍缺乏足够的高质量英语听说训练，而中小学恰恰是英语听说能力发展的黄金时期。因此，首先要提高中小学的英语教学水平，然后再提高大学生的英语水平。我们不能因为一些高校的英语成绩不差，就误以为大学新生一般都能通过英语考试。学生通过各种考试并不一定意味着他们的英语学习就成功了。应着重培养学生的英语应用能力。二是主要是观念不正确、客观条件不充分、做法不当。高考的指挥棒效应导致了应试教学的普及。大多数学生学习英语主要是为了考试，而不是为了交流或获取知识。最突出的症状是，从学习英语开始，大部分师生都认为学习英语需要记忆大量的词汇。这种理解虽然没有大错，但是反复背诵英汉词汇的方法是有问题的。以这种方式学习英语既枯燥又无效，严重忽视了实践更有意义的学习内容。比如语音和朗读，常用词的搭配和大块，常用功能句，泛读泛听等等。这些重要的项目不练习，势必导致英语学习效果不佳。在最容易养成良好发音和表达习惯的中小学英语教学阶段，教师普遍不能引导学生朗读和复述课文录音，也很少做听写练习，导致学生经常犯错。发音、语法、搭配，无法准确流利地背诵。现在学界普遍认为，语言学习的关键期主要起到语音学习的作用。如果在小学时认真练习英语发音和语调，就会事半功倍。许多孩子甚至不能相对流利地阅读英语。他们如何用英语交流？正是因为走弯路，英语教学才费时费力，效率低下。此外，由于大型考试考虑时间和经济因素，题型多为单项选择题，不能直接考查学生的实际应用能力，正反拨效果不佳。笔者连续十年对我校英语专业新生进行英语水平测试。结果显示，学生阅读和完形填空基本没有问题，但听力很差，听写尤其差：听写满分10分，200多位学生的平均成绩和中位数每年大约5分；失分主要是拼写、语法以及因不理解而造成的错误或遗漏。根据2018年大学生质量排行榜，我校学生质量进入前100名。从大学英语四、六、四、八笔试单项平均分来看在历年英语专业中，学生的听力和听写成绩是最低的。为了抵消这种考试效应，现在高考、大学英语四六级、英语专业四级八级都有纠错、作文等主观题，纠错是和听写一样，都是考生严重失分的一类题型，可见早期错误的影响有多么严重。我们英语教学成绩不理想的另一个原因是我们对基础阶段的英语教学研究不够重视。90年代张思忠的十六字方针外语教学法在国内得到推广：“适度专注，反复循环，阅读原文，因材施教”。该方法已被证明是有效的，至今仍具有重要的理论和实践意义。本世纪初，以上海外国语大学戴卫东教授为代表的大学英语教师开展了从小学到大学的一站式英语教学研究。虽然研究成果引起了更多的关注，但在实践中似乎仅限于上海的部分学校。我们很多高校外语教师做的学术研究偏理论，研究成果应用范围小，不能完全适应国家发展需要。《外国语》主编舒定方教授撰文呼吁外语学术研究要注重应用。学术期刊也应更多关注一线教学研究，引导教师解决实用性、普适性的外语教学问题。同时，要大力研究英语教学的成本效益比。在大数据时代，充分利用人工智能和计算机辅助教学可以有效解决英语教学问题。3、科技赋能，精说多练英语教学要充分利用大数据和人工智能，进行线上线下混合教学，真正满足学生个性化学习需求，提高英语语言基础，提高学习效率效果。外语教学的基本原则就是四个字：精讲多练。在很大程度上，外语学习是脑力运动。这是一个长期的过程，需要科学规划，分步完成。每个阶段的训练内容都需要非常具体。任何疏漏和懒惰都会产生不良影响。我们的英语教学效果并不理想。一个重要的原因是我们没有能够有效地培养兴趣，没有做到熟能生巧。鉴于此，笔者建议：首先，小学英语教学应着重培养学生的英语学习兴趣。可以通过学唱英文歌曲、欣赏内容积极向上的儿童英文电影、阅读低水平的简单英文书籍、模仿和复述英文故事、玩英文游戏来完成。不要让学生死记硬背词汇表。二是中学可以继续大量阅读中高级的简单书籍，欣赏内容积极向上的英语视听作品。同时要注意掌握常用词的用法，避免让学生简单地背单词，教一些常用的语法规则，加强日常英语口语训练。目前，智能手机、英语学习视听电子教材、英语学习软件已经普及。以上操作是完全可行的，还可以增强英语教学的乐趣，提高效率。市面上有大量简单的阅读材料和配套的音频资源，也有很多市售的英语听说训练软件或系统。教师和学生应积极利用它们加强语言输入，提高语言输出质量。三、从一站式英语教学的角度出发，综合考虑英语听、说、读、写、译技能的发展，做好常用词汇和基本语法知识的学习和掌握，明确哪些问题需要解决。在哪个阶段解决。鉴于我国学生听力普遍薄弱，建议在中考和高考中适当增加英语听写题，有效提高学生听力。听写是我国传统的语言教学方法。它简单易行。既能扎实地训练英语听力，又能检验英语学习的综合效果。大学英语教学应以各校学生的英语水平为出发点，因地制宜地组织教学。要做到以上几点，保证学习效果，单靠目前的人力是很难解决的。因此，教学各阶段应充分利用计算机辅助教学管理，结合大数据和人工智能进行外语教学，让机器帮助师生合理有效地管理教与学，有效满足学生个性化需求。学习，有效解决语言问题。投入产出的数量和质量问题。为此，一是广泛调查研究各英语教学阶段的现状。二是提供充足的优质英语学习资源。三是开发经济实用的计算机辅助教学平台系统。四是各级英语教师要不断加强英语应用能力、教学方法和新技术学习。最后，也是最重要的一点，师生必须坚持该练的东西。总之，我国英语教学需要顶层设计。各阶段学习内容要规划明确、衔接合理，充分运用现代技术手段，保质保量。这样我们的英语教学才能得到很大的提高，只有在大学阶段才能真正用英语进行专业知识的学习，才能适应我国的发展需要。
